Desenvolvimento Cognitivo Infantil

Desenvolvimento Cognitivo Infantil

O desenvolvimento cognitivo Infantil aborda avanços significativos na virada dos acontecimentos para uma criança. Ao longo de todo o conjunto de experiências da humanidade, as crianças eram frequentemente consideradas criaturas diretas e não envolvidas. Antes do século XX, os jovens eram regularmente vistos tão menores do que as representações normais de adultos.

Não foi até que médicos como Jean Piaget recomendaram que os jovens realmente pensassem de forma única, em contraste com os adultos, e que os indivíduos começaram a ver a juventude e a imaturidade como um momento especial de desenvolvimento cognitivo Infantil e avanço.

Os adultos desculpavam regularmente as maravilhosas habilidades acadêmicas dos recém-nascidos e dos pequeninos, mas os gênios e especialistas atuais descobriram que os bebês estão de fato continuamente pegando o jeito, pensando e investigando o ambiente em geral.

Na verdade, até os bebês estão efetivamente aprendendo e aprendendo coisas novas. Além de novos dados de eventos sociais sobre pessoas e seus arredores em geral, as crianças também estão continuamente descobrindo coisas novas sobre si mesmas.

Do nascimento aos 3 meses

Os primeiros 3 meses de vida de uma criança são um período de maravilhas. As principais realizações formativas nessa idade se concentram na investigação das faculdades essenciais e no estudo do corpo, desenvolvimento cognitivo Infantil e do clima.

Durante este período, a maioria dos recém-nascidos começa a:

Exiba práticas expectantes, como estabelecer e sugar no local de uma aréola ou jarro

Distinguir contrastes de som em tom e volume

Observe os protestos ainda mais claramente dentro de uma distância de 13 polegadas

Concentre-se em artigos em movimento, incluindo as essências de tutores

Veja todos os tons do alcance visual humano

Diferencie os sabores: doce, picante, áspero e acre

Utilize as aparências externas para reagir à sua situação atual

Desenvolvimento Cognitivo Infantil De 3 a 6 meses

Nos primeiros estágios, as capacidades perceptivas ainda estão se criando. Dos 3 aos 6 meses de idade, os recém-nascidos começam a desenvolver um sentimento de percepção mais fundamentado. Nessa idade, a maioria das crianças começa a:

Emule as aparências externas

Responda a sons naturais

Perceba as aparências naturais

Reaja às aparências externas dos outros

Desenvolvimento Cognitivo InfantilDe 6 a 9 meses

Vislumbrar o interior da psique de uma criança recém-nascida não é tarefa simples. Considerando tudo isso, os especialistas não podem simplesmente perguntar a um bebê o que o indivíduo em questão está pensando do nada. Para estudar os ciclos psicológicos de crianças recém-nascidas, os analistas pensaram em várias tarefas inovadoras que descobrem as funções internas da mente infantil.

Dos 6 aos 9 meses de idade, os cientistas descobriram que a maioria dos bebês começa a:

Olhe mais para coisas “incompreensíveis”, por exemplo, um artigo suspenso no ar

Conte os contrastes entre as imagens que retratam várias quantidades de itens

Compreenda os contrastes entre coisas vivas e sem vida

Use o tamanho geral de um item para decidir a distância que ele está

Desenvolvimento Cognitivo Infantil De 9 a 12 meses

À medida que os recém-nascidos se tornam cada vez mais habilidosos, eles podem investigar seu ambiente geral com uma profundidade mais notável. Sentar, escorregar e passear são apenas algumas das conquistas reais que permitem às crianças adquirir uma compreensão mental mais proeminente de seu ambiente geral.

À medida que se aproximam de 1 ano de idade, a maioria dos bebês pode:

Agradeço ver livros ilustrados

Movimentos de espelho e algumas atividades fundamentais

Controle os objetos virando-os, tentando colocar um artigo em outro, e assim por diante

Reaja com movimentos e sons

Compreender a ideia de imutabilidade do item, a possibilidade de um artigo continuar existindo apesar de não ser visto

Desenvolvimento Cognitivo Infantil De 1 a 2 anos

Ao chegar a uma idade suficientemente avançada o, auto aperfeiçoamento, físico, social e intelectual dos jovens parece desenvolver-se significativamente. As crianças nessa idade investem uma enorme quantidade de energia observando as atividades dos adultos, por isso é importante que os tutores e as figuras dos pais definam exemplos genuínos de conduta.

A maioria das crianças de um ano começa a:

Reconhecer objetos que são comparativos

Copie as atividades e a linguagem dos adultos

Aprenda por meio da investigação

Aponte itens e indivíduos reconhecíveis em livros ilustrados

Diferencie entre “Eu” e “Você”

Compreenda e reaja às palavras

De 2 a 3 anos

Aos 2 anos, os jovens estão cada vez mais autônomos. Já que eles estão prontos para investigar o mundo com mais probabilidade, pegar o jeito durante esse estágio é consequência de seus próprios encontros.

A maioria das crianças de dois anos pode:

Distinguir sua própria aparência no espelho pelo nome

Espelhe atividades adultas mais imprevisíveis (brincar de casinha, alegar fazer roupas e assim por diante)

Combine objetos com seus empregos

Nomear objetos em um livro de imagens

Reaja às orientações básicas de tutores e figuras parentais

Classifique os objetos por classificação (ou seja, criaturas, flores, árvores e assim por diante)

Empilhe anéis em uma aposta do maior para o menor

De 3 a 4 anos

As crianças tornam-se progressivamente equipadas para decompor o ambiente geral de maneiras mais imprevisíveis. À medida que percebem as coisas, eles começam a classificá-las e organizá-las em várias classes, freqüentemente mencionadas como diagramas.

Uma vez que as crianças estão ficando consideravelmente mais dinâmicas na interação de aprendizagem, elas também começam a oferecer iniciadores de conversa sobre o ambiente em geral. “Por que?” torna-se um inquérito extremamente regular nesta idade.

Aos três anos, a maioria das crianças pode:

Pergunte “por que” perguntas para adquirir dados

Preste atenção ao em vários momentos

Aprenda observando e sintonizando as direções

Mantenha uma capacidade mais estendida de foco de cerca de 5 a 15 minutos

Classifique os objetos por tamanho e forma

Procure respostas para perguntas

Veja como reunir e combinar objetos de acordo com o sombreamento

De 4 a 5 anos

À medida que se aproximam dos jovens, os jovens se tornam melhores no uso de palavras, espelhando as atividades dos adultos, checando e outros exercícios essenciais que são significativos para a preparação para a escola.

A maioria das crianças de quatro anos pode:

Faça fotos que eles freqüentemente nomeiem e retratem

Marque até cinco

Desenhe o estado de um indivíduo

Nomeie e reconheça vários tons

Rima

Diga onde eles residem

Ajude as crianças a alcançar desenvolvimento Cognitivo

Para alguns, tutores, o fortalecimento do Desenvolvimento Cognitivo Infantil escolar dos jovens é um estado de grande preocupação. Felizmente, os jovens estão ansiosos para ganhar diretamente desde o primeiro ponto de partida. Embora a escolaridade logo se transforme em uma parte tremenda da vida de uma criança em desenvolvimento, os primeiros anos são geralmente afetados por conexões familiares próximas, especialmente aquelas com tutores e diferentes figuras parentais.

Isso implica que os responsáveis ​​estão em uma situação extraordinária para ajudar a definir como seus filhos aprendem, pensam e criam. Em casa, os responsáveis ​​podem apoiar as capacidades acadêmicas de seus filhos, ajudando-os a organizar seu ambiente geral. No momento em que um bebê mostra interesse por um artigo, os responsáveis ​​podem ajudar o jovem a entrar em contato e investigar a coisa da mesma forma que dizem o que é o artigo.

Por exemplo, quando uma criança dá uma olhada no barulho de um brinquedo, o pai pode pegar a coisa e localizá-la na mão do bebê dizendo: “Gracie precisa do barulho?” e depois sacuda o barulho para mostrar o que ele faz.

À medida que as crianças aumenta o Desenvolvimento Cognitivo Infantil e ficam mais experientes, os responsáveis ​​devem continuar incentivando seus filhos a investigarem o mundo com eficácia. Tente ser tolerante com crianças pequenas que parecem ter um grupo perpétuo de indagações sobre tudo e cada um ao seu redor. Os tutores também podem sugerir seus próprios iniciadores de conversa para ajudar as crianças a se tornarem solucionadores de problemas mais criativos.

Ao enfrentar um problema, como perguntas, por exemplo, “O que pode ocorrer se nós …?” ou “O que pode ocorrer se nós …?” Ao permitir que as crianças pensem em respostas exclusivas para os problemas, os responsáveis ​​podem ajudar a energizar a reviravolta acadêmica e a autoconfiança.

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